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            培養中學生英語閱讀能力的策略

            時間:2016-11-23 10:33作者:學位論文網
            本文導讀:這是一篇關于培養中學生英語閱讀能力的策略的文章,1 在做閱讀理解題時,學生的常見問題 1.1 不能立足于語篇來把握問題,好斷章取義,孤立地去理解文中的句子 不能立足于語篇來把
              1 在做閱讀理解題時,學生的常見問題
              
              1.1 不能立足于語篇來把握問題,好斷章取義,孤立地去理解文中的句子
              
              不能立足于語篇來把握問題,好斷章取義,孤立地去理解文中的句子,或就事論事,只能理解句子的表層含義,看不透作者的真正寫作意圖。 而在高考中直解能從文中找出答案的試題越來越少,而那些較深層的考題,如推測詞義,歸納段意,選擇標題,判斷文中情節的發展趨勢和結局,找出文中沒明確提及但可以從上下文或字里行間引伸出來的重要信息等。
              
              1.2 對閱讀訓練有畏難情緒
              
              學生認為搞閱讀訓練耗時多,缺乏學習的整體目標,加上閱讀題難度較大,于是急功近利背短語、句型。 對閱讀訓練有畏難情緒,導致教材中的閱讀課學習性趣不大,高考時分值較重的題型得不到高分。
              
              1.3 學生在閱讀理解產生的心理障礙妨礙了準確、 自信地獲取關鍵信息
              
             。1)厭煩心理。 怕麻煩,怕生詞,整篇文章多一些生詞就不愿去猜,也不愿繼續去理解、推敲,隨便選答案。 其癥結在于基本功不可靠,對英語無興趣。
              
             。2)恐懼心理。 在閱讀過程中,對于難理解的詞,懼怕猜錯,照搬課本中的幾個詞義,不敢變通、延伸地理解在本文的含義。不能立足于全篇,片面理解作者意圖導致失分很高,于是就對閱讀產生了懼怕心理。
              
             。3)思維定勢的干擾。 按本國文化 ,按自己生活中的經驗 、感受,去思考問題,拋開內容去選答案。 不顧及作者的見地和地域、人種差異,按經驗去推敲,往往不能到達本文想要表達的思想。
              
              2 培養閱讀能力的策略
              
              2.1 選擇閱讀材料
              
              一般所選材料的生詞率應在 3~5℅之間; 也要注意所選材料的體裁、題材的多樣性。 常見體裁有記敘文、論說文、說明文、應用文等。 總體上以論說文的較多。 題材分為兩大類,即科技類和社會類。 常見題型為細節、主旨大意、推理、概括、詞義、計算、圖式和作者意圖等。
              
              2.2 在教學過程中,注意培養學生閱讀理解題的解題技巧
              
             。1)瀏覽全文,了解主旨大意 ,培養概括能力 . 培養學生快速讀法。 快速瀏覽全文、分清文體、結構層次和關鍵信息,確認各個段落與主題之間的關系,便于主題的確認。 若是記敘文,要了解故事的時間、地點、背景、人物;發生、發展、結果等。 若是論說文,要了解論點,作者的態度,情感傾向,文章的中心意思往往在關鍵句中能得到體現。 如果作者用演繹法寫作,則主題句往往在文章的開頭部分,它的后面往往是論據;如果用歸納法寫作,往往是先舉實例,則結論往往在第二段或末段。 選答案時可用排除法,某些選項符合文中細節,但不足以概括全篇,論證其觀點的段落少、篇幅小,則應被排除。 故事性的文章往往沒有現成的主題句 , 需讀者歸納總結 . 常見提問方式如 : Thepurpose of writing this passage is ____. This passage is mainlyaimed at______. The main idea of this passage is that_____.The author of the text comes to a conclusion that______. Itcan be concluded from the passage that _____. The best titleof the passage should be_____. 上述閱讀問題的設置主要是培養對文章的全面理解和概括能力, 注意識別作者的寫作意圖、觀點和態度,注意段落的首尾句和歸納。
              
             。2)仔細看題干,找出相關的細節句。 要仔細地閱讀題干及其選項。 了解每個試題的內容題型。 常見題干如: What doesthe author mean by …… ? Which of the following is TRUE /NOT TRUE according to the passage? Which of the followingis NOT mentioned in the text? 解 題時 , 注意選項間的細微區別。帶著問題到文中尋找有關的句子和段落,縮小有效信息的搜索范圍,提高解題效率。平時應養成讀前先瀏覽目錄、小標題,結合自己對此話題的常識,理解每段作者的表達意圖。
              
             。3)重新閱讀文章,尋找答題線索。 培養學生根據通讀和審題后的理解, 估計哪一個選項最接近正確答案, 就從該選項入手,重讀文章,盡可能通過字里行間,挖掘作者的寫作意圖和思路,有針對性地從短文中找出與答案相關的線索,領會文章的弦外之音,話外之意。 選項應忠實于原文,而非自己的主觀想象和臆斷。答案的證據最好能落實到某一個或幾個具體的句子。也可利用排除法,去掉與文章矛盾或根本沒談到的選項。
              
             。4)猜測詞義的能力。 很多英語單詞詞性、詞義具有多樣性,猜測文中劃線單詞的意思, 不能照搬學過的詞義, 尤其在短語中,詞義都有延展,要朝近義詞,同類詞方向及前后句的邏輯情形來判斷其在本文中的含義。 例:All through the night Lincolnfought with death. At 7:22 in the morning it was over. Thegreat man was at peace with the world. 句中劃線短語的意思是“與世長辭”.有時可根據上下文中的同義詞或反義詞、前后句成因果關系還是轉折關系來猜測,如果生詞有前、后綴,要善于發 現 詞 根 , 讓 詞 義 現 出 原 形 . 例 :Guide dogs must keepconcentration while working, so any distraction will probablydisturb its performance. 此 句 中 , 應 能 據 字 形 判 斷 出concentration 的 詞 根 為 concern, 故 大 意 為 “ 注 意 力 集 中 ”;distraction 應是 attract 的反義,加之已知詞 disturb 和前后句的因果關系,可猜出 distraction 的大意是“分散注意力”.
              
             。5)推斷隱含意義的能力。 在閱讀過程中,不但要理解文字表述的表層含義,同時也要領會其深層含義,根據文中的客觀事實,進行邏緝推理。如記敘文,全篇都是人物的言行,考題卻是推斷主人公某句話的心理或某個舉動的目的、 意圖。 要能從上下文、字里行間悟出文中沒有現成句子直接表達出來的隱含意思。
              
              做這種題時,一定要以本文為依據,不能以自己的生活經驗來推測作者對某些問題的觀點、 態度和情感。 常見題干如:Thewriter seems to imply that_____.The second paragraph suggeststhat_____.It is implied but not stated that _____.We can learnfrom the text that_____. From this passage we can inferthat_____.The story doesn't say so, but it can make you thinkthat _____. …… really means_____. 但 有時文中無任何文字線索, 則需借助于常識推斷隱含信息。 如一則天氣預報后的考題:This passage of weather forecast can be most probably seenfrom a_____. A. magazine B. local newspaper C. radioD. TV screen 注意題干中的 passage,問這段文字形式的天氣預報出自哪里,根據常識答案應是 B . 本類中另一種考題為判斷文中情節的發展趨勢和結局。 如;What would happen next?
              
              What might be the result? What might the next paragraph beabout if this passage continues? 對于這類題, 要順著作者闡述的觀點和態度傾向來判斷下一步的行為;根據文中展開的緣由,態勢來推斷合理的結局。
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