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            中小學語文教學中網絡流行語的影響與對策

            時間:2019-07-19 15:48作者:曼切
            本文導讀:這是一篇關于中小學語文教學中網絡流行語的影響與對策的文章,隨著互聯網的快速發展, 網絡流行語也隨之產生。這種凸顯社會發展變化的流行語, 是社會現象的濃縮, 同時應用網絡傳播特點, 使得網絡流行語成為社會現象和語言領域發展的最直接體現。

              摘    要: 《義務教育語文課程標準 (2011) 》提出, 在語文教學中, 要注重學生語言交際能力的培養, 同時要注重學生進行自由表達和創意表達。網絡流行語作為新穎、幽默的語言, 為學生構建了更加輕松的交流環境, 是學生語言能力培養的主要工具, 但是網絡流行語在語言表述方面的隨意性較大, 不利于學生語文素養的培養, 因此如何更好地將網絡流行語應用到學生語言環境當中, 是語文教學關注的課題;诖, 可通過把握現狀來探索解決策略, 即采用問卷調查法對某校六年級學生進行調查, 探究網絡流行語對中小學語文教學的影響, 并從社會、家庭、學校三個方面提出優化對策, 規范網絡流行語在學校語文教學中的應用環境。

              關鍵詞: 網絡流行語; 中小學; 語文教學; 影響;

              隨著互聯網的快速發展, 網絡流行語也隨之產生。這種凸顯社會發展變化的流行語, 是社會現象的濃縮, 同時應用網絡傳播特點, 使得網絡流行語成為社會現象和語言領域發展的最直接體現。網絡流行語可以是來自一部電視劇、一個節目, 也可以是來自一組圖、一段視頻, 它的出現被賦予了特別的含義, 同時在人們的日常生活中得到廣泛傳播, 最終形成溝通用語[1]。網絡流行語的傳播, 對中小學生的學習與生活影響很大, 因此, 中小學語文教學作為傳承語言文明的重要陣地, 需要發揮重要的導向作用, 需要辯證地對待網絡流行語, 將網絡流行語有利的一面發揮出來, 擯棄網絡流行語不利的一面, 從而規范網絡流行語在中小學生語言交流中的使用環境。

              網絡流行語誕生之后, 一直受到國內外研究學者的廣泛關注, 通過相關文獻搜集整理可以看出, 網絡流行語對中小學生語言學習的影響已經受到重視, 但是在實踐調研方面的研究還不是很充分[2]。針對這種情況, 我們采用問卷調查的方式, 對某校六年級學生網絡流行語使用現狀進行調查, 研究網絡流行語對中小學語文教學的影響, 并根據問題提出思考與對策, 為網絡流行語在語文教學中的應用提供參照。

              一、中小學生網絡流行語使用情況調查分析

              (一) 調查設計與實施

              采用問卷調查法, 對某校六年級學生網絡流行語使用現狀進行調查, 在問卷調查設計的過程中, 采用文獻分析法在中國知網等相關平臺上進行資料收集, 以相關研究資料為依據, 設計調查問卷進行調查, 更加全面地反映出中小學生對網絡流行語的看法和態度。調查問卷于2018年9月完成發放與回收, 發放學生問卷50份, 有效回收50份, 有效回收率為100%。采用EXCLE表格進行數據統計分析。通過問卷調查數據客觀總結出中小學生網絡流行語使用現狀。

              (二) 調查結果分析

              下面從中小學生對網絡流行語的了解、使用和態度三個方面進行整理分析, 結合客觀數據, 全面揭示中小學生網絡流行語使用現狀。

            中小學語文教學中網絡流行語的影響與對策

              1. 中小學生對網絡流行語的了解情況

              通過對中小學生對網絡流行語了解情況的調查可知, 在“你經常上網嗎”調查中, 所占比例最大的是“偶爾上”, 為62%;在“上網時你會關注網絡流行語嗎”調查中, 所占比例最大的是“偶爾關注”, 為48%;在“通過網絡了解流行語的渠道”調查中, 所占比例最大的是“微信、QQ”, 為68%;在“你對網絡流行語的了解程度”調查中, 所占比例最大的是“比較了解, 知道大部分”, 為60%。由此可以看出, 雖然大部分調查對象的上網時間不多, 但他們對網絡流行語的了解程度較高, 說明學生能夠普遍接受這種語言表達方式, 使得網絡流行語在中小學校園中的普及成為必然趨勢。

              表1 中小學生對網絡流行語的了解情況調查
            表1 中小學生對網絡流行語的了解情況調查

              2. 中小學生對網絡流行語的使用情況

              通過對中小學生網絡流行語使用情況的調查可知, 在“當你遇到一件事情令你不滿, 你會隨口說道”調查中, 所占比例最大的是“糟糕透了”, 為56%;在“你在與人交談的時候會使用流行語嗎”調查中, 所占比例最大的是“有時使用”, 為52%;在“某同學在考試的時候使用了‘人艱不拆’一詞, 這樣對嗎”調查中, 所占比例最大的是“錯誤”, 為72%。由此可以看出, 大部分學生對于網絡流行語只是在日常交際中使用, 對于其不適用于考試有正確的認知, 并沒有形成對網絡流行語的“過度癡迷”。與此同時, 也能夠看出有一部分同學存在過度使用網絡流行語的情況, 甚至將其應用到了考試當中, 這種“濫用”行為, 對于學生語文素養的培養是非常不利的。

              表2 中小學生對網絡流行語的使用情況調查
            表2 中小學生對網絡流行語的使用情況調查

              3. 中小學生對網絡流行語的態度

              通過對中小學生網絡流行語的態度調查可知, 在“對網絡流行語的接受程度”調查中, 所占比例最大的是“反對”, 為44%;在“對網絡流行語的態度”調查中, 所占比例最大的是“雖然很了解, 但是不支持”, 為42%。由此可以看出, 雖然網絡流行語在學生的日常交際語言中得到了普及, 但學生對這種“非官方語言”的接受程度并不高, 能夠深刻認識到網絡語言的消極影響。也存在一部分學生對網絡流行語持有支持與接受態度, 認為這是網絡發展的必然趨勢, 因此, 要有效規避網絡流行語的不良影響, 將其積極的一面發揮出來, 從而更好地將網絡流行語應用到語文教學中來。

              表3 中小學生對網絡流行語的態度調查
            表3 中小學生對網絡流行語的態度調查

              二、網絡流行語對中小學生語文教學的影響

              (一) 積極影響

              1. 有助于學生積累社會素材

              中小學生正處于成長的重要時期, 對外界知識有更多的渴求, 通過網絡流行語, 能夠積累到更多的社會素材, 如“洪荒之力”“真香”等, 這些詞語不僅是一句網絡調侃, 更代表著一種社會現象, 能夠提高中小學生的社會參與度, 拓寬知識視野, 為語文學習打下良好基礎[3]。

              2. 有助于學生積累語言素材

              語文學習能力的提升離不開語言素材的積累, 通過網絡流行語的文字應用方式, 打破了常規的語言應用方法, 對于正處于語言學習高峰期的中小學生來說, 這是豐富語言和積累語言的機會, 能夠幫助學生積累更多的字詞[4], 如“囧”“給力”等, 都使得中小學生語言得到有效擴展, 豐富了積累語言素材的途徑。

              3. 有助于學生提高閱讀興趣

              網絡流行語能夠在校園中得到普及應用, 主要在于學生的好奇心, 同時學生的好奇心理也會促使他們有更多的閱讀需求, 據調查, 學生在看網絡小說、漫畫等方面占用了較多的時間和金錢[5], 而很多網絡小說都改編成立了電視劇, 如《斗破蒼穹》《香蜜沉沉燼如霜》等, 很多學生因為迷戀這些小說而對書籍閱讀的關注程度有所提高。

              4. 有助于學生提高口語交際能力

              在語文教學中, 學生口語交際能力的培養是非常重要的, 中小學生正處于建立人際關系和表現自我的重要時期, 需要一個適合的交際方式來幫助他們提升交際能力。網絡流行語中的“童鞋” (同學) 、“打醬油”等, 都創造了更加活躍的交際環境, 為學生口語交際提供了良好的交流平臺, 能夠更好地為語文學習服務[6]。

              (二) 消極影響

              1. 不利于學生識字、寫字能力的培養

              對于中小學生來說, 識字、寫字的積累對于以后的語文學習來說非常重要, 而網絡流行語的不規范特點, 嚴重制約了學生識字、寫字能力的培養, 如“囧”, 在《康熙字典》字典中的含義為光明、明亮, 而在網絡中卻將其賦予了尷尬、無語等含義, 再如“亞歷山大”“神馬都是浮云”等網絡流行語, 都在文字本質上進行了顛覆, 使得學生不能掌握正確的字詞寫法, 對于文化傳承是非常不利的[7]。

              2. 不利于學生閱讀能力的培養

              通過問卷調查可以看出, 學生上網時間比較多, 在網上閱讀, 也會關注《三生三世十里桃花》《爆笑校園》等“網絡著作”, 使得學生進入到“淺閱讀”氛圍中, 也就是不思考的、跳躍式的閱讀, 這種直接簡單的閱讀方式, 對于學生來說雖然更具有親和力, 也很好地迎合了學生的娛樂需求, 但是長期的“淺閱讀”, 使得學生的欣賞習慣和審美趣味都受到影響, 直接導致學生閱讀能力的下降, 因此可以說, 網絡流行語的存在對于學生閱讀能力的培養具有一定的消極作用。

              3. 不利于學生寫作和語法規范能力的培養

              在中小學語文教學中, 語言表達能力和寫作能力是重要組成部分, 文字書寫的規范性對于語文學習非常重要。網絡流行語的盛行, 使得中小學生的閱讀能力受到影響, 同時也對中小學生的語言積累能力產生影響, 進而影響到他們的寫作與語法規范能力, 主要表現在以下兩個方面:首先, 在語句邏輯上, 存在較為嚴重的隨意散漫現象, “有木有!究竟有木有!!”等重復的語法伴隨著錯別字, 想要糾正是非常困難的。其次在思想內容方面, 中小學生對網絡流行語的甄別能力不強, 使得很多學生的作文理解能力下降, 也就無法展示樂觀、積極的語法表現方式, 對于學生的語言表述與寫作都是非常不利的[8]。

              三、網絡流行語影響中小學生語文教學的優化對策

              (一) 社會方面

              1. 優化社會語言環境

              網絡流行語本身就是一種社會現象、社會發展形勢的體現, 因此, 想要發展積極的、具有正能量的網絡流行語, 就一定要創造一個良好的社會語言環境。首先要依托文化自信, 加強優秀傳統文化的建設, 要利用各種實踐活動, 來提高傳統文化的吸引力, 使得優秀文化能夠與人們“血肉相連”, 成為社會文化的主流。其次要注重使用文明語言, 主動摒棄粗俗、骯臟的語言表述方式, 從自我做起, 并能夠感染身邊的人, 最終建立一個“干凈”的社會語言環境。

              2. 加強網絡管理, 規范網絡語言

              “凈化網絡環境”是改善社會文化的重要方式, 因此要做好網絡管理, 規范網絡語言。首先要對一些收視率較高的電視節目進行監督管理, 對節目中不恰當網絡流行語的使用和傳播要予以杜絕。其次要嚴格篩查網絡語言信息, 對互聯網絡進行實時監控, 防止一些不恰當、庸俗的語言詞匯發展成為網絡流行語, 從而為中小學生語文學習創造良好環境[9]。

              (二) 家庭方面

              1. 充分發揮家長榜樣作用

              家長在子女的成長過程中發揮著重要的作用, 言傳不如身教, 父母要成為子女學習的榜樣。首先要提升家長自身文化素質, 當前社會已經進入到全民學習的時代, 家長不僅要教育子女去學習, 更要建立自身學習的目標, 這樣才能做到與時俱進。其次, 家長應該做好網絡流行語的接收與摒棄, 與子女一起去接觸網絡流行語, 并且幫助子女辨別應用合適的網絡流行語。

              2. 引導子女綠色上網

              家長對待網絡流行語的態度與行為對學生學習影響很大, 因此家長要引導子女進行綠色上網, 主要從以下幾個方面展開。首先家長要經常瀏覽一些貼吧、微博等網絡媒介, 了解學生日常使用的網絡流行語。其次家長要杜絕子女瀏覽抖音、快手等傳播負能量比較多的平臺[10]。再次要注重積累一些比較好的網絡流行語, 能夠使用這些流行語與子女進行溝通, 從而創建良好的家庭教育環境。最后家長要多與學校進行交流溝通, 一起幫助學生進行網絡流行語的正確使用。

              (三) 學校方面

              1. 構建良好的網絡流行語應用環境

              學校要為網絡流行語在語文教學中的應用創設良好的環境。首先, 學校要對網絡流行語有正確的認識, 樹立起正確的語文教學觀念, 為網絡流行語在語文教學中的應用提供良好的環境, 在學校文化構建方面, 要注重與新課標的要求相結合, 與時代發展相結合, 改變傳統教學模式, 注重學生的全面素質培養, 依托于網絡環境, 使得語文教學實踐活動得到完善。其次要構建語文教師課堂教學管理制度, 規范教師課堂教學行為, 對于網絡流行語在語文課堂中是否應用、怎樣應用給予正確引導。最后要注重教師教學能力的培養, 以轉變教師觀念為先導, 以更新其知識為基礎, 以提高教學能力為核心, 在提高教師素養的基礎上, 使網絡流行語能夠在語文教學中得到更好的應用。

              2. 做好學生德育工作

              學校要做好學生的德育工作, 幫助學生形成良好的道德素養。首先要利用校園廣播, 進行道德思想的灌輸, 使得學生的道德責任感和判斷意識能夠得到加強, 養成良好的道德習慣。其次學校還要積極地提升學生的道德修養水平, 幫助學生形成正確的價值取向, 能夠很好地去甄選出積極的網絡流行語, 并將其應用到自身生活和學習當中去。

              3. 構建網絡流行語在語文教學中的正確使用模式

              在語文教學中合理使用網絡流行語, 不僅能夠起到提高學生學習興趣的作用, 還能夠有效提升學生語文素養。首先將網絡流行語應用到口語交際訓練中去, 恰當的使用網絡流行語幫助學生鍛煉口語能力, 摒棄網絡流行語在語法上的不規范情況, 在利用網絡流行語豐富語言的同時, 培養學生普通話應用能力, 使得學生的口語交際更加豐富多彩[11]。其次要在課堂教學中適當使用網絡流行語, 以此來提高語文課堂的生動性, 如在《陳太丘與友期行》 (七年級上冊) 一課中, 應用“元芳, 你怎么看”, 使得課堂更加生動活潑, 以此來增加學生的注意力。最后可以在閱讀教學中應用網絡流行語, 要甄選出適合學生閱讀的書籍, 制定閱讀推薦表, 提高學生的閱讀興趣, 養成良好的閱讀習慣, 并且能夠采用寫閱讀感受的方式來提高學生的語感, 同時有助于提升學生識字等能力。

              網絡流行語被廣泛使用以后, 在中小學生中得到廣泛普及, 使其成為學生日常語言的一部分, 因此作為培養學生語言素養的主要渠道———語文教學來說, 合理應用網絡流行語已經成為必然趨勢。但是在實際應用中我們發現, 網絡流行語對學生產生了積極與消極的雙面影響, 因此本研究提出從社會、家庭、學校三個方面優化網絡流行語對中小學語文教學的影響, 通過優化社會語言環境、加強網絡管理、充分發揮家長榜樣作用、引導子女進行綠色上網等一系列措施來促進中小學語文教學更好地運用網絡流行語。

              參考文獻

              [1]李慧穎.網絡環境下對網絡流行語的依賴研究[J].新聞傳播, 2018, (1) :72-73.
              [2]李宛陽.網絡流行語的來源及其特征[J].戲劇之家, 2017, (14) :267-267.
              [3]郭玉梅.新媒體視域下網絡流行語生成傳播機制[J].北方民族大學學報, 2017, (4) :142-144.
              [4]楊喆俊.網絡流行語對小學生語言使用的影響[J].北方文學旬刊, 2017, (9) :204-204.
              [5]汪麗蕾.網絡流行語在中學生中使用情況調查[D].華中師范大學, 2013.
              [6]林媛.網絡流行語對高中語文教學的影響及對策[J].人生十六七, 2018, (9) .
              [7]宋永暉.論網絡流行語對高中語文教學的影響及對策[J].學周刊, 2018, (4) :53-54.
              [8]歐運波.網絡流行語對初中語文教學的影響研究[J].語文建設, 2016, (35) :2.
              [9]薛增彩.網絡流行語對小學語文教學的影響[J].牡丹江教育學院學報, 2015, (6) :111-112.
              [10]薛慧敏.網絡流行語對青少年語文素養的影響[J].語文建設, 2015, (3) :67-68.
              [11]尹惠.淺析網絡流行語對高中語文教學所產生的影響[J].教育藝術, 2014, (6) :57-57.

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